《核心竞争力鉴定和拓展》（DSAP）和高中学生 艾伦·布朗 美国核心竞争力中心（CDS）董事会主席兼总裁 DSAP与高中学生的历史 长期以来伯纳德·霍尔丹博士一直关注和关心青年人和他们在个人工作和生活方面的发展。在其职业生涯很早期的时候，伯纳德就将自己的确认一个人的核心优势，并运用核心优势去寻找工作，促进职业发展的方法应用到帮助青年人的活动中。 在他1960发表的一篇文章中提及：“自1945年以来，70,000多名青年人接受了‘自我成就分析’的训练”。这个训练今天被称之为《核心竞争力鉴定和拓展》（DSAP）的前身。 1966年，伯纳德出版了一份职业发展指南 —— 《职业规划，使你的成功更确定》。他在该《指南》中指出：“当你还很年轻的时候，5岁、6岁、7岁或者更小些，你就相信有些事或经历，你做得很好、做得时候感到喜悦，并为做了它而感到骄傲。将它们简单地写下来，如什么是你最喜欢的校外活动？什么是你最喜欢的课程？等等，你就可以建立自尊和自信，同时确认自己的竞争力优势。这份指南是对高中生的《职业规划指南》的基础。霍尔丹博士希望帮助人发现自己拥有的最好的内质的东西，而无论他们的年龄如何。 霍尔丹要求那些在他的研讨训练中辅导青少年的人，培养一种正确的态度和观点。在他1996年出版的《设定职业规划方位辅导员指南》一书中谈到训练必须要有的“气氛”，即“每个参与者都有自己的卓越之处。他们也许尚未意识到，但他们的深层意识知道。辅导员和助手必需在训练中每一个方面表明他们的人人都有自己的卓越之处的信心和态度”。 《核心竞争力鉴定和拓展》（DSAP）和高中课程 在1990年，作为高中生职业/心理咨询顾问的我，将伯纳德·霍尔丹博士的训练得精髓与高中的课堂运作系统结合起来。原来2.5天共18个小时的训练过程，被调整为适合中学情况的9节（1小时或45分钟）课。课程的目标是提升学生的自我意识、提升学生的自尊和自信、和培养学生与人相处的（互相依赖）能力。 实地检验 选择了在一个学校的14位被认为最“边缘青年”的高一学生中进行。这些学生曾被安排在一个与他人隔离的教室，由一位老师“尽可能地帮助他们”，没有任何特别的教材，方法和有关资料。教室里没有任何通常的课桌椅，而只有一些沙发和软椅,,,,,, 因此，当这位教师得知我志愿来教这个单元的课程时，她深感高兴和感激。在DSAP的训练过程中，对学生的所谓控制度是很低的，我也是第一次面临这样的挑战，因此，我也为自己感到担心。不管怎样，我完成了所有的训练，尽管在过程中那些学生有时在沙发上跳上跳下，看上去一点未对训练有所关注。 一些结果 在最后一次，第9课时，我忽然觉得应该让这些学生也就此做个评估，我搞了一份简单东西给学生。下面就是选择的评估问题和反馈： 问题： “这个项目在多大程度上帮助了你?” (共有5个点范围) 一点没有 非常有帮助 1 2 3 4 5 反馈： 每个学都选择了高于3分的4或5分。 问题： “这个项目怎样帮助了你?” 反馈： l “使我看到了自己的好的方面”。 l “使我对自己有了更好的感觉”。 l “使我意识到自己不是那样愚蠢”。 l “我更好的了解了自己和他人.”。 竞争力报告（DS）样品 下面是上述学生中的两位学生的DS报告，举例表明在每个人里面都有卓越的优势： Bebecca Smith的能力报告 我的竞争力： 工作勤奋, 迅捷; 效率高 写作, 创作诗词 帮助他人, 富有同情心, 为人忠诚 体现我竞争力的经历 在四天（32小时）完成了常人2周（80小时）才能完成的装信封的任务。由于工作迅捷，得到了额外的报酬。 在过去的一年零一个月里，每周五天，用业余时间，帮助妈妈制作了15-20种类型的医疗体检表格。通常一个小时制作20份被认为是好的，我在2个小时可制作50份以上。 一位成年人阅读了我的诗词后认为我应该发表它们。我收到过很多对我诗词品质的赞扬。 在一个半月里我几乎每天聆听和劝慰一位失去母亲的朋友，使她得到安慰。 目前状况 在高中读书。身体健康。对找到兼职有兴趣。 请就我的竞争力和经历向我提问 Scott Smith的能力报告 我的竞争力 乐意工作和帮助人 负责任。可信赖 关怀动物 证据 在过去的5个月中，我平均一周3次，每次2个小时，喂养家中的动物（其中有4头是我的）。 我在6个月中，每周2-3次，每次3个小时，照料我的弟弟（3岁）和妹妹（1.5岁）。我照看他们，与他们玩和为他们做饭。 我照料和护理一个没有人喜欢的丑陋的小猫。 请就我的报告喜爱能够我提问题。 其它用途 与上述两位学生一样，其余的每一位学生都表述了在他们的一些独一的竞争力。由个人核心竞争力编辑成的“DS”报告帮助学生建立自尊和自信，同时给了他们成功的希望。报告还可以在下列方面，使其他人对学生有个积极的认识和感知： 1. 放在学生的“档案” 中，以平衡那些通常贮存在内的否定因素多的信息。 2. 放在学生的“职业夹”（如果有的话）中，为学生的职业规划提供确认该学生所具有的竞争力。 3. 给学生父母和亲戚，以平衡学校方面通常提供的比较否定的反馈。 4. 给每个教该学生的老师或咨询顾问，以影响他们看到该生的优势，而不是弱势，从而认定他们是由“潜力”的而不是“问题”学生。 其它有关DS报告的用途： l 就业 – 是一种可以分发给潜在雇主的传统简历的有效替代物。 l 实习 – 帮助学生找到适合自己的实习或参加适合自己的运动队、学生社团、俱乐部或其它兴趣活动。 l 奖学金 – 为学生在竞争资金资助或学生会干部时，提供了必要的积极信息。 实地试验的归纳 考虑到所有的富有挑战的教学环境，我对自己第一次DSAP的经历还是很感兴奋，除了一些障碍外，所有的学生都有一定的收获。这使我开始相信《核心竞争力假定和拓展》（DSAP）的威力。我当时认定，当更多地实践和积累更多的经验后，成就也一定会更大。这样的想象，在我以后13年的运用中成为了现实，我亲身体验到了DSAP对不同类型的学生在不同的环境中的有效性。. DSAP还成功的在很多初、高中学校的各种班级应用，包括英语班。它是一个优秀的语言课程，综合词汇、写作的简练和清晰等等。它可以在帮助学生提高自尊和自信、自我激励、学会欣赏多样化、培养对伙伴的尊重、和改善课堂气氛的同时，帮助学生树立和明确学习的目的性。 研究项目 1994年，美国爱达荷州大学的Erie Biller 博士的研究报告表明了DSAP对学生的有效性。在那个研究项目中，673名高一年级学生参与了DSAP训练。三个月后，这些学生的老师被要求，针对这些学生的情况做1 – 5范围的DSAP有效性鉴定。 结果如下： 问题 裁定结果 DSAP对学生有任何积极的影响吗? 重大 DSAP对学生的帮助成度有多大? 4.25分（共5分） 自从完成DSAP后，学生每天的行为改变? 4.40 分（共5分） 至DSAP后，学生对待学习的态度? 4.30分（共5分） 你将在多大程度上向其它高一年级的教师推荐DSAP？ 4.60分（共5分） 项目归纳： “DSAP的介入和干预对学生有重大影响，有帮助。它对学生有积极的课堂行为和对学习态度的影响。因此，应该向其它高一年级老师推荐在课堂上使用DSAP”。 结语 我与DSAP的经历使我真正懂得，每一个青年有其内在的优秀形态。他们拥有使自己具有价值和与众不同的竞争力模式。尤如一块粗糙的钻石，他们优秀的东西等待人们去发现，关键是我们要提供他们通往成功钥匙，指明他们通往为社区贡献和建设更美好的世界的道路。伯纳德·霍尔丹博士的《核心竞争力鉴定和拓展》（DSAP）是我认识的最有效地确认人的核心优势的方法，是我在25年的教育和心理咨询服务中知道的最具威力的工具。它对青年人有价值，甚至是最本质的东西。它引领人从自我意识开始行路，逐步能够自我尊重和自我导向。它帮助青年人意识到自己的价值，从而成为最好的“自我”。 （此文由“核心竞争力（中国）中心”首席代表李亚平教授摘译）