一、翻转课堂的起源

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◆哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔在这一领域最早开展了研究工作，他论述了学习分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化。过去教学只重视学习过程第一步“知识传递”，忽略了第二步“吸收内化”。实验证明同侪互助教学能促进学习的吸收内化，使学习正确率增加1倍。马祖尔教授接着发现，计算机辅助教学可以帮助解决知识传递这一步骤。他认为教师角色可以从演讲者变成教练，把重心放在吸收内化、指导学生间的互助学习，并帮助学生解决一些常见的却没有被发现的误解。

另外一位研究这提韦斯利·贝克提出的翻转课堂的模型为：教师使用网络工具和课程管理系统以在线形式呈现教学作为分配给学生的家庭作业。然后，在课堂上，教师有时间深入参与到学生的主动学习活动和协作中。

二、翻转课堂的核心模型

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翻转课堂，是2011年在美国各地兴起，近年来风靡全球的教育教学形式。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。这里需要注意的是，翻转课堂不是在线视频、在线课程的代名词，它除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动，不是让学生孤立的学习，是混合了直接讲解与建构主义学习的新模式。

在翻转课堂的教学中，教室会把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导的一种教学形态。《培训经理指南》翻译并整理了翻转课堂的关键模型：

“翻转课堂”模型的出现，引起了美国不同类型学校教师的关注，他们纷纷在自己的学校里进行实践，也都取得了显著的成效。于是，越来越多的学校和教师加入到了“翻转课堂”的实践中来，下图为翻转课堂与传统课堂的区别图：

 三、翻转课堂教学模式的3+4优势

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在翻转课堂的教学模式中，包含了3个教学环境的优势与4个教学视频的优势：

✪ 翻转课堂的三个优势：

1、翻转课堂让学生自己掌握学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行学习，而不像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，学生害怕因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全在自己掌握，懂的内容快进，没懂的内容反复观看，也可以随时停下来思考或者做笔记，甚至还能通过聊天应用软件向老师和其他同伴序曲帮助。

 2、翻转课堂增加了学习中的互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组中，对每个学生和问题进行特别指导。当学生完成作业时，教师会关注那些困扰学生的相同问题，于是就组织成了辅导小组，为有相同疑问的学生举行小型讲座。

3、翻转课堂让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了教师与家长交流的内容，多年以来，在家长会上父母问得最多的就是孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，举手回答问题，不打扰其他同学等课堂表现，这些看起来都是好的特征，教师回答起来却感到很别扭。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题，而真正的问题是：孩子们是否在学习？教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

✪ 翻转课堂的四个要求：

 1、教学视频短小精悍

翻转课堂的视频有一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

 2、教学信息清晰明确

在萨尔曼·汗教学的视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

3、重新建构学习的流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

4、复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。