[1]、幼儿从两岁开始就有阅读的能力，而且越接近零岁，学习语言能力也就愈强，甚至还不会说话的一岁幼儿也有阅读的能力。
[2]、幼儿具有强烈的阅读欲望以及学习的欲望，如果父母不加以限制，则到六岁入学前，他们便可能具备极为丰富的知识，这些知识的总量有时往往要超过以后一生所学的全部。
[3]、幼儿时期乃是一个人一生中最喜欢学习的阶段，然而这种求知欲却往往不幸被父母成人所扼杀。
[4]、只有幼儿才能具备魔术般的吸收能力。因此由出生到八岁的这段期间乃是最重要的时期，八岁之后便要走下坡，而对学习最具关键的时期是一岁到五岁，这时候纵然一次学习五国语言也不会感到困难。
[5]、父母应该提供儿童学习大量知识的机会，可惜一般的成人往往低估儿童的能力，因此所给予的大都是无法满足儿童兴趣和能力的不适当材料。
[6]、八岁以前所学习的知识经验印象最为深刻，可以终身难忘。
[7]、学习的能力是年龄愈高，能力愈低，呈现逐年递减的现象。
[8]、如果注意指导，一个两岁一个月大的幼儿，可以达到一般七岁儿童的阅读能力。
[9]、阅读书籍能够促进脑神经的发达，而且完全不会有不良的后果。
[10]、凡是优秀的天才，大都在年幼时便具备了良好的阅读能力，因此从小便应该尽量训练其阅读能力，将来才可能成为杰出的人才。
[11]、限制了幼儿的阅读能力，等于是在限制其智力的发展，相反的，培养其阅读的能力，可以有效的提高其智能测验的成绩。
[12]、要使脑部发展，目前最主要，也最具挑战性的工作，就是提早教文字，因为这是能改变个人，也能改变世界的一种革命性的教育方式。
在十年前有一位非常轰动的韩国神童，名叫金恩荣（Kim Ung Yong），三岁便能解答高等数学的问题；并开始学习微积分，而且能写能讲中、韩、英、德四国语文，甚至还出版了一本诗集‘问天星’。一九六七年曾应邀在日本东京电视台接受访问。他的表现不仅使提出问题的大学教授大为惊讶，而且能够即席写出一首英文诗，为万千的观众叹为观止。然而他这种非凡的成就一部分也是由于早年的训练而来的，他的父母都是韩国的大学教授，他生后八个月，就每天教他汉字（中文），起先是一天一字，然后一天两字、三字，到后来六十张汉字卡片两天内就完全记得，三岁时，不论什么书籍都会阅读，而且能够了解，七岁便考进美国大学，到美国读书。除此之外，美国士多娜夫人的孩子十岁也考上大学，英国吉姆斯参森教授的两个孩子，一个十岁，一个十二岁，也同时都考上英国的大学、美国哈佛大学西迪士教授的孩子也在十一岁时就进入哈佛大学，这些孩子所以能够成为天才或神童，事实上都不是偶然的，他们都是幼年时代接受特殊训练的结果，因此杜曼博士有机会都建议父母，如果想要节省以后教育孩子的时间和精力，应该尽早教孩子阅读文字，最好由二岁甚至一岁、或十个月就开始，这样才能发挥最大的效果。
（10）目前有不少的实验可以证明，如果对于幼儿能够加以刻意的训练，则其智商可以大幅度的获得提高。其中非常著名的一个，便是美国威斯康新大学的一群心理学家在米路瓦基（Milwaukee）的贫民区所作的实验，这一个地区的居民一向以智能不足者居多，他们选择了母亲的智商低于七十五的婴儿四十个，然后分成两组，其中一组的二十个婴儿作控倒组，不作任何特别的指导，而另一组的二十个婴儿则全部安置在环境优异的特殊托儿中心，这些婴儿从三个月开始便分别接受语言及数学课程的训练，以及其他各种有利于认知发展的刺激，如此继续到将近小学的时候，发现他们的智商平均竟然高达一百二十四，最低的也达到一百，而且没有一个是属于低能的，而另外二十个没经特殊训练的控制组的儿童，到达小学的时候，其智商平均仅为八十五，而且百分之六十均被诊断为智能不足儿童，可见良好的刺激环境是何等的重要。
另外一个有趣的实验乃是日本一位学者伏见猛弥先生，他在东京饭田桥教育中心设立了一所专门发展儿童智能的训练班，他曾经作过统计，在他班上受过教育的儿童一共有一百零二人，刚入学时这些儿童的平均智商是一三四点一，一年后平均智商是一五一点一，平均提高了智商达十七之多。而其中二十五人在参加时平均智商是一三二点六，两年后平均智商是一六二点九，平均提高智商达三十点三之多。他说：‘我们调查本班许多儿童的结果，发现智能发展最快的是两、三岁就来入学的幼儿，其次是四、五岁的儿童，如果是小学生，他们智商的发展就明显的呈现缓慢的现象。’由这些调查研究结果，我们可以清楚的发现一个人的智商是可能加以提高或发展的。过去心理学上一致认为智商极为固定不易变化，事实上并不十分正确，因为由上述的一些实验结果可以看出，在六岁以前智商不仅可以变化，而且愈是接近零岁，其变化的可能性也就愈大。因此这种现象似乎已经成为难以否认的事实。
（三）给一般父母的建议—代结论
1、幼儿时期的教育为孩子一生成败的主要关键，因此千万不要加以忽视。英国政府在一九七二年发表了教育白皮书，强调四岁或五岁才开始的儿童教育已经太迟，假如不加强三岁前的教育，就无法保证儿童前途的发展，便是最好的证明。
2、父母或保姆老师应当发挥爱心注意教育年幼的儿童，而且经常在行为举止谈吐方面给予儿童最好的榜样，讲话时要说最标准的发音、最优雅的措词，而且表现最高尚的仪态，最道德的行为，以及最良好的习惯，如果能够这样经常以身作则，则长期薰陶的结果，儿童必然可以在无形中潜移默化，得到最佳的教养。
3、为了孩子的教育，父母应该每天拨一些时间陪孩子、跟孩子谈话、说故事给孩子听，与孩子一齐看故事书，指导他尽量认字，或带孩子到外面郊区与大自然多接触，让他认识环境中的各种事物的名称和原理，并鼓励他多发问、多讨论，以充实宝贵的生活经验。
4、教儿童多认国字，注音符号、数目字或外国字母，而且以游戏和比赛的方式来学习，注意一定要用称赞和鼓励的方式来指导儿童学习，绝对不可使用威吓的方式来强迫儿童学习，否则儿童一旦对学习感到畏惧或痛苦，则不仅将前功尽弃，而且还可能弄巧成拙，严重的影响其身心正常的发展，因此千万不要过分勉强儿童学习，每次时间不要太长，而且成人一旦看到儿童已有不耐烦或无法维持注意力的时候，就应该立即停止练习。切记！！切记！！
5、如果向幼儿教学认识字或符号，应该注意重复练习，而且每一种都应该复习二十次以上，才能变为潜意识，才能成为将来进一步学习的有效基础，因此千万不要操之过急，很快就想看到成果。反之必须要有相当的恒心和耐力。父母必须了解，如果能够发挥耐心加以教导，则将来一旦经验充足，机缘成熟，他们自然便会‘脱胎换骨’，蜕变成为智能非凡的英才。总之，父母必须要有耐心，不要浅尝辄止，将来才能成功。
6、父母必须早日发展幼儿的语言能力，因为语言能力乃是一切学习的基础和最有利的工具，语言能力的高低与智力测验的成绩关系极为密切，语言能力愈高将来大都能够学得更多、更快，而且不管做什么事都比较容易成功，因此父母应该与儿童多讲话、让他多听、多说、多学外国语文，而且买大量的故事书或卡片给他看，并教他认字以便奠定未来成功的基础，但不必教他写字。因为许多专家都认为应该等到入小学以后，肌肉控制能力较纯熟时才开始学写字比较适当。
7、对于幼儿除了应该注意语文的教学之外，同时还应该让儿童多欣赏优美的音乐或旋律，尤其是古典的、高尚的名曲或交响乐，（不要误认幼儿只喜欢简单的儿歌，如果一开始便让其欣赏古典名曲，他们也会跟成人一样感到喜爱的。）同时也要让他们多欣赏美妙的图画或美术作品，如此才能使大脑的发展获得平衡，而且还可以达到相互促进的功效。因为根据目前学者的研究，右脑是属于感性的脑（音乐脑）主要是主掌直觉和感性的印象之‘输入’，包括音乐、声音、图画、图型、影像等等非语言性的观念及其发展。而左脑是属于论理的脑（言语脑），它的功能主要在发展语言、文字、记号、分析、计算、理解、判断、总合等等方面能力。因此如果我们能够同时注意左脑与大脑的均衡发展，不仅可以改进儿童个性的发展和性情的陶冶，而且还可以透过这些教材彼此的影响而提升学习的效果。
8、父母或教师应该了解，幼儿的教育与成人的教育方式并不相同，目前有些专家发现六岁以前大脑所发出的脑波大都为阿法波（α波），每秒波动数为八到十四菲尔），这种强烈的脑波能够帮助儿童学习新事物、而且能够直觉的、全盘的加以吸收，因此这时期的记忆能力可以说最为发达。如果这段期间移居国外，可以学得与外国孩子一模一样的发音和语调，学习的效果也可以说是事半功倍，最为理想。（莫札特所以三岁就会弹钢琴，主要还是出生后就不断的听他大几岁的姊姊经常练习弹奏名曲，因此自小听多了自然就牢牢记住这些曲子，所以‘音乐世家’（其他世家也一样）最易培育杰出的英才，其理由也在此。）至于六岁之后，由于大脑所发出的脑波主要乃是贝大波（β波，每秒约为十四到三十菲尔），这种脑波主要在帮助判断和推理，而本身并无学习的能力，因此六岁以后的学习主要都是有意识的学习，而且大都属于推理性的记忆，因此在学习时均须逐项的加以认知，然后再设法加以记忆，因此记忆能力与六岁以前所特有的直觉性记忆相较，自然相差甚大，这就是为什么长大后再学外国文或记诗歌，总是觉得事倍功半，效果不彰，其理由便在此。因此小学以后属于说理和推论的教学方式并不适用于学前阶段的幼稚园。对于幼儿，我们必须注意使用直觉性和感性的教学方式，让幼儿明了了这些教材所代表的意义之后便直接去记忆，然而如果要教他们目前还难以体会的诗词之类的教材，则不必过份强调儿童事先必须完全了解其中的内容或意义，他们只要牢记了这些材料，则将来长大经验成熟之后，便自然会加以领悟和贯通的。
9、幼儿教育之父福碌贝尔曾经说：‘国民的命运决定于母亲的手中，而不是在于政治家，因此我们需要努力启发人类的教师—母亲。’此外，西谚云：‘伟人的后面必定有一位伟大的母亲。’这些名言都明显的强调一个事实，一个孩子将来能否成功，能否出人头地，成为非凡的人物，其最主要的关键还是在于母亲如何加以教养和培育，因此为了自己下一代的前途，并为社会国家培养有用的人才，希望天下每一位父母都能重视自己孩子的教育问题，果真如此，则儿童幸甚，社会幸甚！
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